Обычная версия сайта
Размер шрифта
A-
A+
Интервал
-
+
Цвет сайта
Ц
Ц
Ц

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Калининграда
ДЕТСКИЙ САД № 57
Год основания2011 годЯзыки образованиярусский

Педагог-психолог Лобова Оксана Игоревна

 

Памятка для родителей

«Правила воспитания детей»

                                                                                          

 

    Современный родитель сталкивается со множеством трудностей, переживаний, ежедневно пытаясь ответить на вопросы: «Каким вырастет его ребёнок, что ему делать, чтобы не травмировать его психику?»
   В процессе взаимодействия с родителями, ребенок напитывается тем, что дают ему родители в духовном, морально-нравственном, интеллектуальном, эмоциональном, волевом планах. От того, каким будет качество детско-родительского взаимодействия, чем оно будет наполнено (любовью или агрессией, добром или негативом, доверием или сомнениями, спокойствием или тревогами…), будет зависеть наполненность ребенка, качества его характера, отношение к себе, миру, вещам, деятельности; насколько волевым, активным, общительным и целеустремленным он будет.
  Основная задача родителей в процессе воспитания – наполнить ребенка любовью, добром, спокойствием, уверенностью, радостью, счастьем. Сделать это возможно посредством собственного примера, через формирование привязанности с ребенком.
   Вне зависимости от выбранного метода воспитания детей родителям не стоит забывать и об определенных правилах, которые нужно соблюдать для того, чтобы их ребенок вырос уравновешенным и мог похвастаться хорошим характером.
    Первое правило создание подходящей атмосферы в семье. Если отношения между членами семьи спокойные и гармоничные, развитие малыша будет проходить быстро и успешно. Одна из главных ошибок воспитания детей – это уверенность в том, что кроха в силу возраста ничего не понимает. На самом деле дети очень чувствительны ко всему, что их окружает, и домашняя обстановка – не исключение, поэтому так важно, чтобы в доме не происходило конфликтов, ссор и разговоров на повышенных тонах.
   Второе правилокоторое стоит запомнить родителям, – постоянный контроль за собственным поведением.
    Для малыша главные авторитеты – это всегда мама и папа. Именно наблюдая за ними, кроха учится общению, и именно от матери с отцом он перенимает многие привычки. Если родители проявляют по отношению друг к другу неуважение, и порой позволяют себе грубость и ругательства, но при этом всегда говорят малышу о том, что очень важно уважать своих родных, ничего хорошего из такого воспитания не выйдет. Психика малыша при таких обстоятельствах будет подвержена сильному стрессу, и он не будет понимать, как же ему следует себя вести, ведь мама с папой говорят одно, а делают совершенно другое. То же самое произойдет и в том случае, если родители учат малыша не разговаривать с незнакомыми людьми, а сами при этом в его присутствии не прочь поболтать о жизни со случайными попутчиками в автобусе или людьми в магазинной очереди.

 

   Третье важное правило  нельзя давить на ребенка и принуждать его всегда соглашаться со взрослыми. Одна из распространенных ошибок в воспитании детей – это принятие позиции «Я старше, а значит я прав». Ребенок – это самостоятельная личность, отдельная от родителей, и он может иметь свое собственное мнение, отличное от точки зрения мамы с папой, и об этом не стоит забывать. У малыша могут быть собственные вкусы в одежде, пристрастия в еде, музыкальные предпочтения, а в школьном и подростковом возрасте – решения в выборе друзей.
     Четвертое важное правило – никакой агрессии по отношению к ребенку! Всем родителям нужно помнить о том, что правильное воспитание детей – это сложная и ответственная работа, во время которой далеко не всё и не всегда будет получаться с первого раза. Даже если ребенок постоянно капризничает, плохо себя ведет, дерется, в общем ребенок непослушный, – это не повод проявлять злобу. Главное в таких ситуациях — вовремя взять себя в руки и, не повышая голоса, поговорить с ребенком. Нужно пытаться понять малыша, простить его за плохое поведение и в спокойном разговоре выяснить, что же такое с ним происходит.
     Пятое правило для родителей звучит так – никаких сравнительных степеней! Чтобы ни произошло, ни в коем случае нельзя сравнивать малыша с другими детьми. Если малыш не разговаривает в два года – быть может, он начнет болтать через пару-тройку месяцев, да еще и обгонит в дальнейшем развитии других деток.
     Если ребенок в силу своего характера чересчур активный и не может усидеть на месте или, наоборот, слишком пассивный и не умеет за себя постоять – это не значит, что он хуже своего брата, сестры, соседского мальчика и других детей в детском саду. Быть может, непоседа найдет применение своим навыкам в командном виде спорта, а спокойный малыш реализует себя в творческой области – выберет в будущем творческую профессию, требующую усидчивости, например, станет художником или писателем. То, что ребенок не такой как все – это лишь проявление его индивидуальности, а не порок или трагедия. Родителям стоит просто принять этот факт и научиться находить в нем положительные стороны.

 

   Воспитание детей являлось неотъемлемой частью жизни во все времена. Воспитание наделяет ребенка знаниями, жизненным опытом и формирует социальное его поведение.  
   Воспитание не только наука, но и искусство – это самая трудная и ответственная работа на свете!
   От того, как эта работа исполняется в семье, зависит, каким ребёнок вырастет, кем станет в будущем, какой будет его собственная семья, и как он, будучи уже взрослым, сможет воспитывать своих детей.
 

 

Консультация для родителей:

«Гиперактивный ребёнок ?!»

 

 

 

 
 
      Откуда берётся гиперактивность?
  До сих пор медики и психологи ведут дискуссию о причинах возникновения синдрома гиперактивности. Пока учёные выяснили, что у гиперактивных детей отдельные участки головного мозга, которые ответственны за само-контроль и внимание, работают не согласованно.
      Как понять, есть ли гиперактивность у ребёнка?
   Наблюдения и чтение статей в интернете — ещё не повод ставить своему ребёнку диагноз «гиперактивность».
    Попробуйте оценить поведение своего ребёнка. Отметьте галочкой наличие в поведении вашего ребёнка следующих признаков гиперактивного расстройства с дефицитом внимания:
• часто наблюдаются беспокойные движения в кистях и стопах; сидя на стуле, ребёнок крутится, вертится, не может долго усидеть на одном месте;
• много говорит, перебивает, вмешивается в разговоры старших;
• часто отвечает на вопросы, не задумываясь, не выслушав их до конца;
• обычно с трудом дожидается своей очереди в различных ситуациях; 
• часто невнимателен, легко отвлекается, во время занятий часто «отсутствует», «витает в облаках», не слышит, когда к нему обращаются;
• часто проявляет бесцельную двигательную активность: бегает, прыгает, пытается куда-то залезть, причём в таких ситуациях, когда это неприемлемо;
• не сосредотачивается на деталях, часто допускает ошибки по невнимательности;
• действует импульсивно, не думая о последствиях и правилах;
• очень эмоциональный, легко теряет самообладание;
• малыш импульсивен, и ему трудно контролировать свои эмоции;
• ребёнок постоянно находится в движении, ему сложно усидеть на месте;
• ребёнок активно берётся за выполнение задания, но, увы, редко может довести его до конца;
• ребёнок часто теряет вещи;
• ребёнок мало спит, с трудом засыпает;
• у ребёнка часто меняется настроение;
• у ребёнка могут быть приступы беспричинной агрессии.
 
     Оцените количество признаков, их устойчивость и способность проявляться в различных ситуациях.
        ЕСЛИ:
1. По вашим наблюдениям в поведении вашего ребенка отмечается 6 и более указанных признаков.
2. Эти признаки, особенности поведения начали проявляться в раннем возрасте, до 7 лет.
3. Такое поведение ребенка длится более полугода.
4. Гиперактивность проявляется не менее чем в двух местах (например, дома и в садике или школе, на игровой площадке).
5. В младенчестве было несколько следующих проявлений:
• плохой сон: ребёнок спал меньше положенного по возрасту времени;
• смена активности дня и ночи: полноценный многочасовой сон днём и бодрствование ночью;
• частое беспокойство, плач;
• колики, проблемы с испражнением (запоры, расстройства);
• чрезмерная потливость и слюноотделение;
• аллергии, кожные высыпания.
 
                                         ТО,  Вам нужно обратиться за консультацией к специалисту.
 
!!!Помните: диагноз ставит только врач-невролог!!!
   
     Что делать родителям?
     Терпение — вот главное слово для родителей гиперактивных детей.
     Да, конечно, необходимо обратиться к специалистам.
   И в этом случае вашими помощниками будут детский невролог и детский психолог. Вместе вы сможете выработать правильную стратегию, которая поможет вам в воспитании.
  Самое главное в работе с гиперактивными детьми —не считать их поведение банальным непослушанием. Таким малышам самим нелегко от невозможности сконцентрироваться, нормально управлять своими эмоциями и спокойно посидеть на месте.
• Не игнорируйте советы невролога, который порекомендует специальный режим дня, расслабляющие нервную систему процедуры (гимнастику, массаж и т. д.).
• Обеспечьте ребёнку спокойную обстановку дома.
• Организуйте режим дня ребёнка так, чтобы он не переутомлялся ни умственно, ни физически. Существует ошибочное мнение, что гиперактивных детей нужно нагружать как можно больше. Любые гипернагрузки на такого малыша приведут к ухудшению ситуации.
• Не допускайте таких ситуаций, когда ребёнок может сильно перевозбуждаться. Нервные срывы не полезны никому, а гиперактивным детям — особенно.
• Ваша реакция на любое детское поведение должна быть спокойной. Если вы будете кричать на гиперактивного ребёнка или наказывать его физически, то вызовете лишь приступ ответной агрессии.
• Обращаясь к ребёнку, не используйте слишком длинные предложения. Фразы должны быть чёткими и короткими, чтобы малыш смог их запомнить и выполнить задачу.
 
      Перспективы.
   Перспективы у сегодняшних гиперактивных детей не так уж мрачны, как может показаться на первый взгляд.
    Это дети с хорошо развитым интеллектом. Им прекрасно даётся математика, а именно алгебра. Проблемы есть с геометрией, где требуется хорошая пространственная ориентация, которой как раз и не хватает гиперактивным детям.
   Таким малышам пойдут на пользу занятия спортом, особенно плаванием, бегом, футболом и волейболом.
      Годам к 12–13 синдром гиперактивности значительно слабеет и вообще уходит. Однако родителям стоит уделять как можно больше внимания своему подростку. Гиперактивные в детстве, подростки очень ранимы, подвержены влиянию и ещё какое-то время нуждаются в контроле со стороны взрослых.
 
С уважением, педагог-психолог Лобова Оксана Игоревна.

 

 

«Роль отца в воспитании ребенка»

 
 
 
 
 
 
   В современном мире такое понятие как семья у большинства людей ассоциируется в большей степени с матерью, а не с отцом. Хотя мать в семье играет огромную роль, отец тоже является неотъемлемой частью семьи.
     Ребёнок всегда глубоко переживает и страдает, если разрушается семейный очаг. Разделение семьи или развод, даже когда всё происходит в высшей степени «взаимо-вежливо» и «аккуратно», неизменно вызывает у детей психологический дискомфорт и сильные переживания. Конечно, можно помочь ребенку справиться с трудностями воспитания и взросления в разделенной семье, но это потребует очень больших усилий от того родителя, с которым остается малыш.
      Обстоятельства, которые сказываются на психологическом развитии ребёнка в подобной ситуации:
   1. Разделению семьи или разводу супругов нередко предшествуют бесконечные разногласия и семейные ссоры, которые трудно скрывать от ребенка и которые сильно волнуют его. Кроме того, родители, занятые выяснением отношений между собой, рано или поздно, не нарочно или специально втягивают ребенка в семейный конфликт, даже если полны намерений уберечь его от разрушительных последствий собственных проблем.
    2. Ребёнок ощущает отсутствие отца, даже если не выражает открыто своих чувств. Кроме того, он воспринимает на собственный счет уход отца из семьи как отказ от своего сына или дочери. Ребёнок может сохранять эти чувства многие годы.
     Мама и папа создают для своего ребёнка модель для подражания, именно поэтому так часто дети наследуют поведение своих родителей.
      Для благополучного развития личности ребёнка очень важно создать такую модель межличностных отношений в семье, в которой нет места насилию и жестокости, царит любовь, верность и взаимопонимание. Мама у девочки или мальчика должна ассоциироваться с заботой, лаской и нежностью, а папа – олицетворять защиту, силу, твердость характера. Непременно все эмоции, которые малыш пропустил через себя в детском возрасте, он проявит в своей взрослой жизни. Папа для ребенка является наглядным примером того, как должен вести себя настоящий мужчина.
     В наши дни любовь отца к ребёнку чаще всего выражается в покупке дорогой игрушки. Но гораздо больше даже самого привлекательного подарка ребёнку нужны отцовские внимание, соучастие, понимание, дружба, общность интересов, дел, увлечений, досугов. Папа не просто кормилец – он человек, открывающий ребёнку мир, помогающий ему расти умелой, уверенной в себе личностью.

 

 

 

 

 

 

 
  В семье отец воплощает для своего ребенка образ мужчины – защитника, добытчика, джентльмена. Роль отца в семейном воспитании является для малыша оплотом семейного очага, хранителем и заступником дома. Благодаря этому дети чувствуют себя уверенней, растут психологически более здоровыми, ведь у них имеется такой надежный тыл.
   Папа в жизни мальчика очень важен. Именно отец является для него примером правильного мужского поведения в отношении своей семьи, любимой женщины, друзей, будущих детей. Мальчик подражает в большей степени именно своему отцу.  Мужчина, по большому счету, в семье представляет собой более дисциплинирующую сторону по сравнению с мягким характером женщины.
    Папина поддержка и признание, развитие самостоятельности, мужественности, уважения к женщине – главные задачи воспитания сына отцом.
   Воспитание девочки – процесс тонкий и очень ответственный. Дело в том, что взрослея, дочь использует образ папы при выборе спутника жизни, мужа, друга. Ребёнок перенимает и модель построения взаимоотношений между супругами у своих родителей. Глядя на папу, девочка видит все качества, которые проявляет мужчина. Поэтому отцу следует относиться к дочери с особой нежностью, воспитывать в ней женское достоинство. Важно видеть в девочке личность, советоваться с ней, ценить её мнение. Дочь, выросшая в атмосфере любви, скорее всего, станет человеком добрым, отзывчивым, построит крепкую и любящую семью.
   Отец – глава семьи. Но это главенство должно быть гуманным и мудрым, по-мужски добрым и справедливым.
    Есть отцы, которые, ссылаясь на занятость, снимают с себя ответственность за воспитание детей. Ребёнок с детства видит в отце человека, на плечо которого он всегда может опереться. Отцовские поддержка и защита, в которых нуждаются все члены семьи, не должны быть эфемерными, призрачными.
 
 
 
 
 
 
 
 
   «Отец – самый родной, самый дорогой для ребёнка мужчина, в образе которого выражается человеческая ответственность за его приход в свет, за каждый его шаг и поступок в жизни. В отцовстве – великая миссия преемственности поколений, нравственного совершенствования в новой, созданной отцом и матерью личности» - эти слова принадлежат замечательному педагогу В. А. Сухомлинскому.

 

Рекомендации для родителей:

 «Новый год без хлопот»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

    Новый год – самый долгожданный и радостный праздник для большинства взрослых, и уж тем более для детей! Уже в самом начале декабря на улице и в общественных местах появляются нарядные ёлочки и яркие сверкающие гирлянды, что создаёт праздничное настроение и предвкушение чего-то волшебного.
   И взрослые, и дети с нетерпением ожидают новогодних каникул, подарков, радостных застолий с близкими и друзьями, зимних уличных развлечений и уютных вечеров в кругу семьи.
   В каждой семье существуют свои собственные традиции празднования Нового года и проведения новогодних каникул, многие стараются сделать эти дни как можно более праздничными и насыщенными.
    Вот несколько советов, чтобы новогодние праздники не обернулись неприятностями.
   Во-первых, соблюдение режима дня.Все мы знаем, что Новый год – это целый день возбуждённой суеты по дому и радостных приготовлений к волшебной ночи, и потом – целая ночь веселья и вкусной еды! Ну а после нас ждут ещё долгие новогодние каникулы, когда взрослые могут побыть с семьёй, и им не нужно рано вставать и ходить на работу. Это значит, что зачастую и у самых маленьких членов семьи нарушается режим дня, что действует на малышей как стресс. Поэтому часто к концу новогодних праздников дети чувствуют переутомление или перевозбуждение, становятся капризными и непослушными.
  В связи с этим родителям важно помнить:значительные изменения распорядка дня является сильным стрессом для ребёнка, и чем младше малыш, тем сильнее стресс. Несмотря на каникулы, вставать и ложиться малышу лучше в привычное для него время.
    Во-вторых, знакомство с Дедушкой Морозом.
   Собираясь на детский праздник или приглашая Дедушку Мороза домой, помните, что маленькие дети с большой тревогой относятся к незнакомцам, и тем большим волнением может быть встреча с таким ярким, большим, необычным чужаком. Малышу потребуется какое-то время, чтобы присмотреться к незнакомому человеку, привыкнуть к его необычному внешнему виду, почувствовать его доброжелательность. Не стоит настаивать на том, чтобы ребёнок подошёл к Дедушке Морозу, поздоровался или обнял его, пока самому малышу этого не захочется, так как это может напугать ребёнка. Помните, что ребёнок может не обрадоваться, а испугаться Деда Мороза, если он будет слишком громким или активным.
   Не ждите от ребёнка активности: если он вдруг отказывается общаться с Дедушкой Морозом, петь ему песенку или рассказывать стишок, просто стоит рядом и рассматривает незнакомца. Это вовсе не значит, что ему не интересен сказочный гость. Ребёнок может не сказать ни единого слова, но быть при этом в полном восторге. Если же родители попытаются уговаривать или заставлять малыша пообщаться с Дедушкой, это может привести к слезам и полному отказу от контактов.
   В-третьих: количество мероприятий, посвященных новогодним празднествам.
   Для детей устраивается масса мероприятий – дома, в детских садах, в культурных центрах. В связи с этим возникает вопрос: сколько праздников можно посетить за новогодние каникулы?
 Лучше всего, чтобы Новогодний праздник, наполненный яркими впечатлениями и сильными эмоциями, был один – так он произведёт большее впечатление. Большое количество праздников и встреч, полных эмоциональных переживаний, может послужить сильным стрессом для ребёнка. Для самых маленьких детей важно, чтобы и во время самого Нового года, и в новогодние каникулы жизнь не теряла своей понятности и размеренности. Слишком сильные эмоции или череда волнительных праздников могут выбить ребёнка из колеи, привести к поведенческим сбоям или переутомлению.
   В-четвертых, полезность новогоднего подарка для любимого чада.
   Выбирая подарок своему малышу, родители и близкие должны помнить о возрастных особенностях ребёнка: не стоит дарить слишком дорогие подарки детям, которые находятся в периоде исследования и стремятся сломать или разобрать все игрушки. Также не стоит дарить такие игры, играть в которые ребёнок не сможет в силу того, что они ещё слишком сложны для него. Всё это может привести к ситуации, когда родителям приходится забирать подаренную игру, и это вызовет обиду и слёзы. По этой же причине не следует дарить сладкие подарки, если в них сладостей больше, чем можно съесть малышу за один раз.
   Не ждите от малыша мгновенной радостной реакции на подарок – часто ребёнку нужно время, чтобы рассмотреть подаренный предмет, понять, что это и как с этим играют, и только потом он сможет оценить всю прелесть этого подарка. Сразу оценить ребёнок может только яркий и броский подарок, однако это не всегда хорошо. Игрушка, которая сначала не произвела впечатления, может вскоре стать лучшим другом и неразлучным спутником.
И, конечно же, самое важное для малыша – не только в новогодние каникулы, но и в повседневной жизни – это любовь и внимание родителей!
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Волшебных и радостных новогодних каникул Вам и вашему малышу!

 

Нужен ли ребенку психолог?

Так нужны ли детям психологи, или можно легко обойтись без них?
  Это решение принимает для себя отдельно каждая семья. Грубо говоря, психолог для ребёнка может быть полезен в двух случаях:
  • Когда есть проблема и её надо решать;
  • Когда вы хотите обеспечить ребёнку комфорт, гармоничное развитие и привить основы психологической грамотности.
  Быть осознанным, понимать свои эмоции, уметь остановиться и подумать, если ты столкнулся со сложной ситуацией – важные навыки, необходимые для жизни. Но, к сожалению, в нашем обществе далеко не все родители считают необходимым развивать психологическую грамотность детей. Хотя это очень важно – не меньше, чем изучить грамоту и математику. Чаще появление вопроса «нужен ли ребенку психолог» уже говорит о том, что появились проблемы. И тогда родители принимают решение обратиться за помощью к детскому психологу. Поэтому в нашей статье мы поговорим о том, как может помочь детский психолог в решении проблем.
Основные причины посещения детского психолога.
 В детской психологии выделяют так называемые «возрастные кризисы», когда даже «беспроблемные» дети начинают вести себя «по-другому». И эти изменения поведения сильно меняют жизнь семьи и доставляют много неудобства родителям. Поверьте, ребенку тоже сложно переживать эти периоды: его тело, мышление и взгляды на жизнь меняются, а почему и как это происходит, он понять не может! В большинстве случаев ребенок просто перерастет кризисные моменты, и в доме восстановится мир и спокойствие. Но если есть проблемы, то кризис сделает их ярче и интенсивнее, «нежелательное» поведение может закрепиться и стать чертой характера, а испорченные отношения со взрослыми будет сложно восстановить.
   Чтобы избежать таких последствий, нужен детский психолог.
В каком возрасте проблемы возникают чаще всего?
  • около 3-3,5 лет: в этот момент малыш впервые по-настоящему отделяется от мамы, чувствует себя личностью и начинает пробовать, насколько далеко он может зайти в своей самостоятельности. В это время многие дети от домашнего воспитания переходят к посещению детского сада. Это тоже оказывает влияние на поведение малыша – ему нужно адаптироваться к новым условиям жизни. С этого момента, и ещё долгое время, ребёнок будет проверять свои границы и постепенно расширять их, пока не станет полностью самостоятельной личностью. Теперь задача родителей – правильно выстраивать границы, давать малышу постепенно и безопасно отделяться, создавать надёжный тыл и поддерживать его.
  • 7-8 лет: первые школьные годы, когда резко меняется режим жизни и уровень требований к детям. Впервые появляется понятие «оценка», от младших школьников требуют выполнения обязанностей.
  • 11-15 лет – подростковый возраст, когда ребёнку хочется больше самостоятельности, ему важно чтобы отношение взрослых к нему менялось, и родители воспринимали его «на равных». В это время происходит половое созревание и меняется гормональный фон организма;
  • 15-17 лет – начало юношеских лет, осознание себя взрослым. Часто в это время происходит отказ признания авторитета родителей, желание делать всё «не так как сказали».
Время возникновения кризисных периодов и их интенсивность зависит от индивидуальных особенностей развития детей и семейного воспитания. Бывает, что обстановка в доме накаляется до предела – и тогда становится уже ясно, с чего всё началось.

 

Помогают ли психологи детям?
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
  Если отправить ребёнка к психологу, а самому остаться в стороне – вряд ли вас порадует полученный результат. Посещение специалиста – возможность разобраться в ситуации, понять, что происходит, откуда берутся конфликты и как их решить. Причем, посещение психолога позволяет детям и их родителям восстановить атмосферу в семье, понять суть изменений, которые происходят, и адаптироваться к новой ситуации. Но это процесс совместных изменений.
    Кроме возрастных кризисов есть и другие причины нарушений психологического состояния детей:
  • развод родителей, независимо от его причины и того, как он проходит;
  • уход из жизни родных или хороших знакомых;
  • отсутствие нормальных взаимоотношений среди детей в коллективе;
  • особенности характера и темперамента;
  • разногласия в поведении и приемах воспитания у родителей;
  • неправильное отношение к ребенку в семье.
  Чаще всего вопрос, нужен ли детский психолог, возникает, когда возникают сложности во взаимоотношениях:
  • ребенка и родителей;
  • детей и других взрослых;
  • между детьми в семье или коллективе.
    Внешне эти сложности проявляются в виде:
  • скандалов;
  • неадекватного поведения;
  • агрессивности;
  • истерик;
  • нарушений сна;
  • возникновения всевозможных страхов (фобий);
  • изменения режима питания – отказ от еды или переедание;
  • ухудшения памяти и внимания;
  • чрезмерной замкнутости и нежелание общаться.
   У детей младшего возраста из-за психологических проблем возможно отставание в освоении речи, мелкой моторики, овладения чтением. Могут появляться навязчивые движения, частое моргание, почесывания, заикания. Внимательный родитель сразу увидит тревожные звоночки.
   Тут вопросы могут быть связаны как с психологическим здоровьем, так и иметь неврологический характер. К сожалению, порой объективное восприятие родителей в отношении своих детей отсутствует. Поэтому, если учитель или воспитатель детского сада рекомендует обратиться к специалисту, лучше прислушаться к их советам, даже если сами не уверены в необходимости консультации.
Чего ожидать от посещения специалиста?
 
  Нередко родители бросаются из крайности в крайность. Сначала не понимают, зачем ребенку психолог, и не верят в действенность визитов. Затем рассчитывают на мгновенный результат и ждут, что все наладится после первого посещения.
  Детскому психологу не свойственно совершать чудеса. Поэтому, чтобы точно определить суть вопроса и решить его может понадобиться не одно посещение.
  Видимые изменения поведения станут заметны не раньше, чем через месяц, а на получение стабильного результата может понадобиться несколько месяцев. В особо сложных случаях - год и больше. Не обязательно всё это время заниматься индивидуально. Обычно для детей более эффективна работа в группе. Когда к этому подключаются консультации для родителей, можно ожидать очень хороших результатов.
    Как заниматься с детским психологом?
  1. Первый этап – выбор специалиста. Узнайте о детских психологах, ознакомьтесь с отзывами и выберете того, кто вам ближе.
  2. Запишитесь на консультацию и посетите детского психолога вместе с ребёнком.
  3. Получите обратную связь и рекомендации специалиста относительно вашей ситуации.
  4. На этом этапе, в принципе, можно остановиться – получить грамотную консультацию относительно семейной ситуации очень важно, потому что теперь вы сможете по-другому взглянуть на проблему и изменить поведение.
  5. Если всё хорошо, и вы решили работать с этим специалистом дальше, а не ограничиваться разовым приёмом, то и приступайте.
  6. Выбирайте формат занятий для ребёнка, его порекомендует специалист – групповые или индивидуальные.
  7. Настройтесь на активное взаимодействие с ведущим, выполнение его рекомендаций дома.
  8. Возможно, дополнительно потребуются консультации родителей, но часто можно ограничиться получением обратной связи специалиста по итогам занятий с ребёнком.
    Что нужно делать родителям?
   Как мы говорили, очень редко психологу нужно работать только с ребенком. Значительно чаще требуется изменение поведения всех членов семьи, изменение отношения к тем или иным факторам. Например, родителям придется временно снизить свои требования к школьным успехам, или, наоборот, стать более настойчивыми и добиваться от ребенка выполнения поставленных задач.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

     Если вы сомневаетесь, нужен ли ребёнку психолог…
   Если такой вопрос возник, то, скорее всего, ответ – «ДА». Потому что, как мы уже говорили, важная задача психолога не только решение проблем, но и развитие психологической грамотности. А это необходимо каждому ребёнку.
  По нашей статистике, дети, которые посещают психолога, более уверены в себе, проще адаптируются в коллективе и решают возникающие у них проблемы.
 
 
 

Кроме того, консультация хорошего психолога всегда большая помощь и поддержка родителям в воспитании ребёнка.

Рекомендации для родителей  

«Когда нужно обращаться к психологу?»
  
Потеря контроля.  
   Даже при самых гармоничных отношениях между родителями и детьми бывают моменты, когда ребенок не слушается, и это нормально, потому что свидетельствует о становлении личности маленького человека. Но если вы чувствуете, что теряете контроль над ребенком и вам все труднее ладить с ним, то лучше посоветоваться со специалистом, который сможет объективно оценить ситуацию и подсказать способы выхода из нее. 

 

Страхи.  
   Помощь психолога необходима, если у ребенка постоянный страх темноты, страх оставаться одному в комнате, страх перед дождем, грозой, сильным ветром. Некоторые дети боятся насекомых, животных, незнакомых людей. Чувство страха угнетает ребенка, подавляет его активность, инициативу и нередко ведет к беспомощности перед ситуацией. Хотя в определенном возрасте страхи – явление естественное, говорящее о развитии воображения ребенка. Но даже в этом случае психолог поможет безболезненно преодолеть этот дискомфортный для матери и ребенка момент. 
Застенчивость.  
  Самовосприятие слишком застенчивых детей достаточно негативно: они избегают контактов со сверстниками, чрезмерно чувствительны к критике, не проявляют инициативы, не утверждают и не защищают себя. Эти черты характера формируются в детстве, но застенчивость можно преодолеть. 
Агрессивность.  
   Наверное, все родители в той или иной степени сталкивались с этой проблемой. Малыш сердится на вас, может обидеть другого ребенка, причинить боль собаке или кошке, демонстративно сломать игрушку, объявив, что она ему не нравится. Причин такого поведения огромное множество. Важно, чтобы оно не закрепилось и не вошло в черту характера ребенка, не ушло глубоко внутрь, не помешало в установлении нормальных отношений с окружающим миром. Помочь в этом случае может только психолог. 
Чрезмерная активность.  
  Она становится причиной злости, нарушения планов, неудач и других неприятностей не только для ребенка, но и для родителей. Помощь психолога здесь просто необходима. Он посоветует, как направить активность ребенка в нужное русло. 
Особые ситуации. 
  Психика ребенка очень хрупка и уязвима. В жизни порой бывают такие ситуации, с которыми трудно справиться даже взрослым. К ним относятся смерть одного из членов семьи, развод родителей; появление нового члена семьи; поступление в детский сад или в школу; серьезная болезнь ребенка; насилие по отношению к самому ребенку или у него на глазах. 
  В этих случаях стоит обратиться к психологу, даже в том случае, если вам кажется, что одно из перечисленных событий не сильно повлияло на ребенка. Но дело в том, что внешне это может никак не проявляться, а уйти внутрь души и появится тогда, когда вы этого меньше всего ждете.                   
  Психолог определит, насколько сильно ребенок переживает, глубоко ли затронуло его происходящее, поможет справиться, пережить случившееся.

 

С уважением,
педагог-психолог вышей квалификационной категории  Лобова Оксана Игоревна 

 

«НАКАЗЫВАЯ, ПОДУМАЙ: «ЗАЧЕМ?»

   Каждый взрослый помнит хотя бы одно наказание родителей из своего детства. Кого-то ставили в угол, не разговаривали, шлепали ладонью или ремнем…
     И вот сейчас, наказывая своего ребенка, подумайте, а надо ли?
  Наказание не должно вредить здоровью: ни физическому, ни психическому. Более того, наказание должно быть полезным. Однако, часто наказывающий забывает подумать об этом…

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

     Если есть сомнение - наказывать или не наказывать – НЕ наказывайте. 
     Никакой «профилактики», никаких наказаний «на всякий случай»!
   За один раз – одно. Даже, если проступков совершено сразу необозримое множество, наказание должно быть суровым, но только одно, за всё сразу, а не по одному – за каждый. «Салат» из наказаний – блюдо не для детской души! Наказание не отменяет любовь к ребёнку. Что бы ни случилось, не лишайте ребёнка заслуженной похвалы и награды.
  У каждого наказания есть свой срок давности. Лучше не наказывать, чем наказывать запоздало. Некоторые ругают и наказывают детей за проступки, обнаруженные спустя месяц, а то и год (что-то испортил, стащил), забывая, что даже в суровых взрослых законах принимается во внимание срок давности правонарушения. Риск внушить ребёнку мысль о возможной безнаказанности не так страшен, как риск задержки душевного развития.
  Наказан – прощён. Инцидент исчерпан. Страница перевёрнута, как ни в чём не бывало. О старых грехах ни слова! Не мешайте начинать жизнь сначала!
  Процесс наказания должен осуществляться без унижения. Что бы то ни было, какая бы ни была вина, наказание не должно восприниматься ребёнком как торжество вашей силы над его слабостью, как унижение. Если ребёнок считает, что вы несправедливы, наказание подействует только в обратную сторону!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

    Ребёнок должен страшиться не наказания и гнева, а вашего огорчения.
      И ещё: 
  • ваш малыш ни в чём не виноват перед вами. Ни в том, что появился на свет. Ни в том, что создал дополнительные трудности. Ни в том, что не оправдал ваши ожидания. Ни в том, что не дал ожидаемого счастья. И вы не вправе требовать, чтобы он разрешил эти проблемы;
  • ваш ребёнок – не ваша собственность, а самостоятельный человек. И решать до конца его судьбу, а тем более ломать по своему усмотрению ему жизнь вы не имеете права. Вы можете лишь помочь ему выбрать жизненный путь, изучив его способности и интересы и создав условия для их реализации;
  • ваш ребёнок далеко не всегда будет послушным и милым. Его упрямство и капризы так же неизбежны, как сам факт его присутствия в семье;
  • во многих капризах и шалостях вашего малыша повинны вы сами. Потому что вовремя не поняли его. Пожалели свои силы и время. Стали воспринимать его через призму несбывшихся надежд и просто раздражения. Стали требовать от него того, что он попросту не может вам дать в силу особенностей возраста или характера. Одним словом, не желали принимать его таким, каков он есть;
  • вы должны всегда верить в то лучшее, что есть в вашем малыше. В то лучшее, что в нём ещё будет. Не сомневаться в том, что рано или поздно это лучшее непременно проявится. И сохранять оптимизм во всех педагогических невзгодах.
Всё-таки главное – это ваша любовь к ребёнку!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

    Даже если вы иногда ссоритесь, обижаетесь, не понимаете друг друга, вы самые близкие люди на этой земле!
  Помните об этом, и жизнь станет лёгкой и счастливой! И ваш взрослый ребенок будет вспоминать ваши мудрые наказания.
 
 
С уважением, педагог-психолог Лобова Оксана Игоревна.

 

 «Помощь педагога-психолога при весеннем обострении у детей дошкольного возраста»

  Наступление весны – это прекрасное время года, которое с нетерпением ждет каждый. Позади зимние морозы; впереди – солнце, море, летние отпуска.
  Однако в это время происходят не только климатические изменения, сотни тысяч людей переживают особое состояние, которое называют весенним обострением. 
  В этот период изменения касаются физического и душевного здоровья. Человек более возбудим, как взрослый, так и ребенок дошкольного возраста, и остро реагирует на любые раздражители, как положительные, так и отрицательные. Весеннее обострение педагоги-психологи часто связывают с осенними депрессиями, так как механизмы их проявления, динамики и угасания примерно одинаковы. Ухудшается не только психологическое состояние, но и общее самочувствие.
  Психосоматические заболевания - это такие заболевания внутренних органов и систем организма, которые возникают в результате стресса, каких-то конфликтов, кризисных состояний, катастроф и т. д. Как говорят в народе, это те заболевания, которые появляются "на нервной почве".
     Задолго до появления явных психосоматических расстройств у детей можно обнаружить отдельные признаки предболезненных состояний, которые условно можно разделить и обозначить как:
  • предневротические проявления составляют нарушения сна, тики, патологические привычки (грызет ногти, сосет палец, беспричинный плач;
  • к вегетодистоническим проявлениям относят головокружения, головные боли, сердцебиения, одышку, обмороки, покраснение кожи при волнении;
  • соматические проявления включают жажду, рвоту после еды, ожирение, непереносимость отдельных видов пищи, кожные высыпания.
   Совокупность таких проявлений, связанных с постоянным эмоциональным напряжением — ценный диагностический признак, позволяющий выявить предболезненное состояние у детей, подверженных высокому риску развития психосоматических расстройств.
 Причины появления психосоматических заболеваний у детей сложны. Генетическая предрасположенность, вредные воздействия в первые месяцы беременности, когда формируются внутренние органы, различные инфекции в первые месяцы жизни играют важную роль в данной проблеме.
  Также к причинам появления психосоматических расстройств, следует отнести следующие факторы:
• личностные особенности ребенка (замкнутость, сдержанность, недоверчивость, тревожность, пугливость);
• психическое и физическое состояние ребенка во время психотравмирующих событий;
• неблагоприятные семейные и другие социальные факторы;
   Перечисленные факторы не только участвуют в развитии психосоматических расстройств, но каждый отдельно или в разных комбинациях делают человека уязвимым к эмоциональным стрессам, затрудняют психологическую и биологическую защиту, облегчают возникновение и осложняют течение соматических расстройств.
 При психосоматических заболеваниях на первом месте основной причиной является психотравмирующая, стрессовая ситуация.
   Вы зададите вопрос, разве бывают в детской жизни стрессы? Его кормят, одевают, никаких проблем и забот. Но мы забываем, что на ребенка, как и на взрослого, воздействует давление психоэмоциональных перегрузок, характерное для современной жизни. Нервничают, нестабильны родители - нервничает и нестабилен ребенок. Напряжен темп жизни матери - торопят, тормошат, рано поднимают с постели ребенка, боятся опоздать на работу, кричат на него.
 Усложняются семейные отношения, а страдают от этого в первую очередь дети. Растет ответственность за поступки, и с детей спрашивают за провинности без учета их возраста, детской живости, эмоциональности и непосредственности, без учета неспособности ребенка предвидеть последствия своих поступков.
  Вдобавок ребенку уделяется все меньше внимания. Его кормят, о нем как будто заботятся, но его не понимают и не уделяют достаточного внимания его проблемам и переживаниям, которые представляются взрослым мелкими, несерьезными. Однако для ребенка это тяжкие проблемы и переживания. И у детей все чаще отмечаются случаи ожесточения, агрессивности или чувства одиночества, тоски и вины, унижения, отчаяния, неудачливости.
  Одни дети протестуют, отказываются посещать детский сад, агрессивны в семье; другие капитулируют и становятся пассивными; третьи испытывают страхи, впадают в невроз; четвертые, не зная счастья и безмятежности детства, включаются в борьбу за лидерство. Но все они без исключения страдают от этого, а выражается это обычно в болезнях.
  Недооценка психического состояния ребенка, его переживаний недопустима. Без понимания и учета этих переживаний невозможна профилактика психосоматических болезней и их преодоление. Осуществление профилактики и успешного терапевтического вмешательства при психосоматических расстройствах у детей требует создания необходимых условий. Организация помощи должна быть основана на представлениях о том, что психосоматические расстройства являются, по существу, болезнями адаптации. В связи с этим, на первое место должен быть поставлен принцип раннего выявления детей высокого риска, на второе — организация помощи. При этом важно помнить, что наряду с медикаментозным лечением, просто необходимо изменить действие социально-психологических факторов, которые спровоцировали заболевание. Чаще всего к этим факторам относится неблагоприятная атмосфера в семье. 
 
Рекомендации:
  1. родителям, в первую очередь, надо научиться создавать доверительные, ободряющие и эмоционально теплые отношения с детьми, столь нужные для предупреждения и излечения у них психосоматических расстройств;
  2. стараться уберечь ребенка от внешних негативных воздействий;
  3. собственным положительным примером показывать детям, как нужно справляться с трудными ситуациями в жизни;
  4. воспитатели должны быть особенно внимательны к детям, у которых резко изменилось настроение и поведение, постараться индивидуально поговорить с ребенком и выяснить, что его беспокоит.
  5. обратившись к педагогу-психологу своего образовательного заведения с подозрениями на психосоматическое расстройство ребенка, можно точно быть уверенным в оказании помощи и профилактике данной проблемы.
 
 
С уважением, педагог-психолог, Лобова Оксана Игоревна!

 

Консультация для родителей

"Познавательное развитие дошкольников"

  В течение всего дошкольного периода у ребенка проявляется потребность в получении и поиске знаний. Развивающий характер обучения, основанный на детской активности в экспериментировании, игре, познавательной, поисковой и других видах деятельности позволяет сформировать положительное отношение к учебе, желание учиться в школе. Знания, получаемые детьми, являются актуальными, необходимыми для них. Осмысленный, интересный, эмоционально привлекательный материал усваивается легко и надолго.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
  В играх могут решаться различные задачи - от психологических до познавательных.
Дети в различных видах деятельности узнают интересные факты, знакомятся с художественными произведениями, историей, традициями, бытом людей, рисуют, лепят, конструируют, учатся считать и читать. Все это способствует развитию кругозора, формированию навыков общения.
Ребенок с самого рождения является первооткрывателем, исследователем окружающего мира. Познавательная активность дошкольников высока. Поэтому экспериментирования, наблюдения, проектно-исследовательская деятельность являются в обучении и развитии детей подготовительным этапом для успешного обучения в школе.
  Ребенок познает мир в ходе практической деятельности с ним. Это происходит потому, что дошкольник выделяет и ставит проблему, которую необходимо разрешить, предлагает возможные решения, проверяет эти решения исходя из данных, делает выводы на основе полученного результата, умозаключения, устанавливают причинно-следственные связи между явлениями и фактами.
  Такая деятельность вызывает у ребенка интерес к исследованию природы, развивает мыслительные процессы (анализ, синтез, классификацию, обобщение и др.), стимулирует познавательную активность и любознательность ребенка, активизирует восприятие материала по ознакомлению с природными явлениями, с основами элементарных математических знаний, с этическими нормами и правилами жизни в обществе и т.п.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
  В силу того, что ребенок дошкольного возраста воспринимает окружающий мир не совсем так, как видим и понимаем его мы, взрослые, малого жизненного опыта, особенностей развития процессов восприятия, мышления, воображения, еще только формирующихся представлений и понятий, высокой эмоциональности малыш понимает и принимает социальный мир по - своему. И не учитывать этого нельзя, а знать необходимо. Дети очень наблюдательны, многое замечают: особенности строения предметов, животных, их поведение, настроение людей. Способность наблюдать окружающий мир – очень важное преимущество детства, оно помогает познанию, проникновению в мир.
  Наблюдательность ребенка опирается на его любознательность. И многочисленные «Как?», «Зачем?», «Отчего?», «Почему?», «Когда?» - лучшее проявление этой особенности.
Эффективность процесса развития познавательной активности во многом зависит от того, какими средствами пользуется взрослый:
✓ социальная действительность – это не только объект изучения, но и средство, воздействующее на ребенка, питающее его ум и душу. Главное - показать детям окружающий мир «изнутри» и помочь ребенку накопить социальный опыт, понять свое место в этом мире, как его члена, участника событий, преобразователя.
✓ предметы рукотворного мира – те, с которым ребенок постоянно действует или видит их в непосредственном окружении. В каждом предмете заложен социальный опыт человечества, уровень развития общества, технического процесса. Мир разнообразен, значит и предметы, окружающие ребенка, должны быть разнообразными по свойствам, качествам, функциям, назначению. Мир вещей существенно влияет на формирующиеся потребности маленького человека, является своеобразной опорой в общении с другими людьми.
✓ игрушка - через игрушку малыш познает разнообразие жизни, игрушка отражает уровень технического и социального развития общества. Даже его моральные ценности и идеологические установки. Игрушки различны по своему назначению и возможности стать средством познания мира;
✓ техническая игрушка позволяет познакомиться с достижениями технической мысли. Способами управления предметом приобщает к способности человека воздействовать на окружающий мир;
✓ сюжетная игрушка обогащает представления детей о мире взрослых, их деятельности;
✓ народная игрушка помогает приблизиться к национальным корням, к собственному народу, что значимо для социализации личности;
✓ кукла стимулирует развитие социальных чувств.
✓ художественная литература - она является источником знаний и источником чувств ребенка.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Художественная литература самоценна, становится незаменимым средством приобщения к социальному миру.
  Детям нужны произведения разных жанров: сказки, рассказы, былины, басни и стихи разного содержания: познавательные, юмористические, лирические, т.е. те, из которых он может почерпнуть новую информацию, в которых ярко представлена мораль.
✓ изобразительное искусство - произведения больших художников затрагивают душу ребенка и способны не только информировать о каких-то предметах, явлениях. Но и вызывать поистине высокие нравственные чувства. Детей затрагивают и взрослые социальные проблемы на картинах, и необычность красок.
✓ музыка - также отражает чувства и отношения и находит отклик в детской душе.
 Психологи выделяют условия, необходимые для формирования познавательной мотивации дошкольника:
• Эмоциональная поддержка. Ребенок дольше удерживает внимание и интерес, если его подбадривать, хвалить за старания.
• Обсуждение успехов и неудач с ребенком. Почему удалось найти ответ, что помогло? Побуждайте ребенка самостоятельно находить ответы.
• Активизация мыслительных процессов. Познавательная деятельность может продолжаться неделю и больше, если вы будете задавать наводящие вопросы.
• Помощь взрослых в освоении навыков ребенком планирования и постановки цели.
  Познавательные интересы заставляют ребенка активно стремиться к освоению нового, искать способы удовлетворения жажды знаний. Все дети по своей природе очень любознательны. Поэтому, следует поощрять их получать информацию и анализировать ее.
  Важно! Что будет заложено в дошкольном возрасте, то и даст потом свои плоды. Развитие познавательных интересов у детей дошкольного возраста полностью зависит от близких взрослых.
   Мир малышу открывается через его восприятие, личные переживания и практическую деятельность. Ваша поддержка детской любознательности в различных сферах жизни сформирует у ребенка широкий кругозор. Стремление познавать новое станет в будущем потребностью, и будет побуждать детей к углубленному изучению школьной программы.

 

Консультация для родителей

 «Игры с детьми осенью» 

  Прогулки с ребенком на свежем воздухе хороши и полезны в любое время года. Просто прогуляться с ребенком – хорошо, а прогуляться и поиграть - еще лучше.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Игры для детей осенью позволяют сделать прогулку не только интересной, развивающей и познавательной, но и способствуют интеллектуальному развитию, развитию речи и воображения, а также развитию творческого потенциала ребенка.

 

В какие же игры можно поиграть с детьми осенью на прогулке?
  «Давай поговорим».
   По дороге к месту прогулки с малышом обсуждается все то, что попадает в поле зрения. Поговорить можно о временах года, характерных для каждого из времен года отличительных признаках и явлениях. Необходимо акцентировать внимание малыша, что плохой погоды и плохого времени года в природе не бывает. Каждое из времен замечательно по-своему: зима - снежными забавами, весна – ручьями, корабликами, а лето – цветочками, фруктами и ягодами, осень же – опавшими, и такими красивыми, разноцветными листьями.
  «Герой из сказки».
  Возьмите на себя на период прогулки роль героя любимой сказки, инопланетянина или иностранца, приехавшего в нашу страну. Малышу отведите роль сопровождающего, экскурсовода или просто собеседника. Задавайте «сопровождающему» вопросы, касающиеся окружающих и встречающихся во время прогулки предметов. Пусть малыш отвечает на ваши всевозможные вопросы, рассказывает о каждом, попавшем в поле зрения на пути, предмете. 
  Такая игра будет способствовать формированию у него умения формулировки своих мыслей, описания предметов, ориентировки в пространстве.
  «Играем в облака». 
  Осенью на небе много облаков. Можно поиграть с ребенком в форме беседы о том, что такое облака и как они появляются.
  Далее можно вместе с малышом понаблюдать: как облака изменяют форму, скапливаются, двигаются. Можно пофантазировать: что напоминает скопление тучек, на что похожа отдельно взятая тучка. Подобрать героев из тучек и придумать сказочную историю с их участием. 
  Такая игра будет способствовать развитию воображения и фантазии ребенка.
 Лучшими местами для психологического и физического отдыха ребенка являются парк или лес, в которых дети очень любят гулять.
  «Листочки».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Есть и простые, но очень полезные игры для детей осенью на улице. Особой популярностью пользуется игра «Листочки». Вместе с малышом собираются листья различных деревьев, при этом обязательно определяется и называется дерево, с которого листочек упал. Малышу можно предложить поднять листочек и поискать в парке дерево, на котором растут (или с которого опадают) точно такие листочки. Сравнить опавшие листья и те, которые еще остались на деревьях. Игру можно усложнить, добавив в нее в качестве поискового материала желуди, орехи, шишки и др. плоды деревьев.
  «Съедобное – несъедобное».
 Игры для детей осенью на улице можно организовывать и по принципу игры «Съедобное – несъедобное». В игру включается несколько детей. По очереди каждому водящим бросается мяч и называется какой-нибудь предмет. Если это названное слово пригодно к употреблению в пищу – мяч ловится, если нет – отбрасывается. В качестве слов для игры осенью лучше использовать название овощей, фруктов, различных растений, огородных культур и т. д.
  «Кормушка для птиц».
  Во время прогулки можно вспомнить с малышом о том, какие птицы живут в Вашей местности, чем они питаются. Рассказать ребенку о том, что осенью и зимой птицам очень сложно добывать себе корм. Предложить ребенку сделать кормушку (с этой целью можно использовать молочный пакет). Во время каждой последующей прогулки можно подкармливать птиц, принесенным кормом, наблюдать за птицами, прилетающими к кормушке.
 Такое занятие с ребенком будет способствовать не только его развитию, а и воспитанию любви к живой природе.
   «Лужи».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  Лужи способны доставить радость любому малышу, но, к сожалению, отнюдь не огромную радость маме. Учитывая то, что запретный плод – сладок, не стоит лишать ребенка радости испачкаться в луже. Он это сделает все равно, если уж очень захочет. Наигравшись во время прогулки, может быть, не появится подобное желание во время похода на мероприятие, требующее безупречного внешнего вида. 
 Игры в лужах - не самое страшное занятие, это своего рода познавательная активность ребенка и поэтому лишать его развития – не стоит. Главное все правильно организовать: позаботиться о соответствующей одежде и обуви, дополнительной паре перчаток. Лужи лучше выбирать различные по величине и глубине, но крайне желательно неподалеку от дома, так как продолжительная дорога в мокрой одежде – нежелательное явление.
 Игры для детей осенью в лужах можно организовать по - разному: можно, обойдя лужи, посчитать количество шагов и сравнить лужи по величине, измерить глубину луж при помощи палки, покататься по лужам на велосипеде и т. д.
  «Солнышко и дождик».
  В игре принимает участие несколько детей. При команде «Солнышко» - все резвятся, бегают, прыгают. По команде «Дождик» - малыши должны подбежать ко взрослому, под раскрытый им зонтик. Взрослых и, соответственно зонтиков, может быть несколько.
  Такая игра будет развивать реакцию и слуховое внимание.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Играйте, на здоровье!

 

 

Летние каникулы с пользой!

   Долгожданное лето уже наступило: у детей мысли о нем вызывают радостное нетерпение, а у родителей вполне объяснимое беспокойство.  Сегодня хотелось рассказать, как сделать каникулы максимально приятными и спокойными, а главное полезными!

    Для начала займитесь с ребенком совместным планированием отдыха, наверняка у Вас накопилось много «долгов» перед ребенком: пообещали сходить в кино и не сходили; торговый центр; детскую площадку – самое время восполнить во время каникул. При выборе отдыха планируйте и советуйтесь с ребенком, учитывайте его интересы!

    Лето – самое благоприятное время приучать ребенка к самостоятельности! Он должен стать более независимым и ответственным.  Вы конечно же волнуетесь и переживаете за ребенка, но не нужно звонить пятнадцатилетнему «малышу» каждый час и проверять, где он находится.

   Летние каникулы не должны быть однообразными и скучными, старайтесь чередовать виды деятельности. Жизнь на даче или у бабушки должны сменяться интересными познавательными экскурсиями: в парк, зоопарк и поездками с друзьями на море, озеро, лес…    Если у Вас нет такой возможности, поговорите с родителями детей, с которыми дружит ваше чадо. Возможно получиться организовать «вахтовые прогулки и экскурсии», музей, выставка, рыбалка, поход на речку или любой другой водоем – можно придумать столько развлечений!

    У детей старшего возраста - потребность в общении, т.е. запрещая что-то делать, вы просто тормозите процесс развития ребенка.  Эта задача, которую должен решить он сам. Вам, как родителям важно знать, какие друзья у него, и чем они занимаются. Выстраивайте доверительные отношения с ребенком, тогда скорее всего, вы будете в курсе всех событий в его жизни.    Если Вы видите, что ребенок откровенно бездельничает, то нужно уже вмешаться и предлагать варианты проведения полезного отдыха.

    Дети постарше летом могут подрабатывать, но Вы должны взять это под свой контроль. Привлекайте детей себе и другим в помощь. Давайте задания и разные поручения!

    Проводите, как можно больше времени вместе с ребенком, делайте совместные, интересные открытия, познавайте окружающий мир - и ваша семья будет еще крепче и счастливее! 

     Лето дает Вам возможность оценить возросший уровень возможностей Вашего ребенка, преодолеть старые стереотипы детско-родительских отношений, оценить уровень реального, или возможно, уже состоявшегося помощника.

    Успешность работы во всех видах деятельности ребенка, может стать важнейшим средством профилактики неуверенности, тревожности, застенчивости, заниженной самооценки Вашего малыша!

    Лето – время эмоций! Поэтому радоваться, баловаться, удивляться, бояться, печалиться, веселиться – это нормально!  Поддержите ребенка, проявите понимание и сочувствие. Станьте зеркало его настроений: «Я вижу, ты очень рад…», «Мне кажется, ты грустишь…».

    Позволяйте ребенку чувствовать себя взрослым и самостоятельным. Пусть ребенок проявить самостоятельность и несет за свои поступки ответственность.

Позволяйте ребенку делать ошибки.

    И не забудьте, ребенок любит активные виды отдыха!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

С уважением, педагог-психолог Лобова Оксана Игоревна.

 

 Консультация для родителей: 

«День Великой Победы. Поговорим с ребёнком о войне».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  Патриотическое чувство не возникнет само по себе. Его нужно воспитывать с раннего детства, взращивать. И без помощи взрослых ребенок не сможет выделить из окружающей его жизни главное, расставить приоритеты, правильно настроить чувства. Не страшно, и даже неплохо, если ребенок немного поплачет, слушая рассказы о мальчике, погибшем на глазах у матери или о солдате, бросившемся с последней гранатой под фашистский танк. Такие эмоции не расстраивают нервную систему ребенка, они являются началом патриотических чувств. 

   Как правило, первый раз родители в общих чертах говорят о войне с пяти - шестилетними детьми, но, разумеется, главным индикатором должен служить интерес самого ребенка к этой теме. 

 Какие найти слова, чтобы поведать дошкольнику о страданиях молодых ребят, ставших впоследствии героями? Как донести суть происходившего в те далекие годы грамотно и вызвать в маленькой душе чувство гордости, сострадания, почитания, патриотизма? 

 

   Правда о войне должна исходить от любимого, авторитетного взрослого. И рассказывать о войне надо, как в первый и последний раз. Прабабушки и прадедушки, бабушки и дедушки, никто лучше о войне не скажет. С ребенком следует поговорить об этом. Старик и ребёнок всегда найдут, о чём поговорить, всегда услышат друг друга. Мальчикам будет интересно узнать о военной технике, о военных действиях, о знаменитых людях, отличившийся на войне. Девочкам интересно знать о героических подвигах женщин, во время войны. И ребёнок запомнит. Навсегда. И своим детям передаст ту эстафету, тот негасимый огонь. 

   Чтобы пробудить в ребенке интерес к теме войны, покажите ему существующие вокруг него свидетельства прошлого. В вашем доме хранятся старые вещицы - молчаливые свидетели исторических событий. Некоторые из них стали настоящими реликвиями: осколок, который в госпитале вытащили из ноги деда, военный ремень и трофейный бинокль. Дайте малышу полюбоваться этими сокровищами, потрогать, рассмотреть со всех сторон. А потом честно ответьте на сотню возникших вопросов. Возможно, вам придется еще раз рассказать о боевом прошлом деда. 

   Пусть дедушка, которого ребенок никогда не видел, станет для него родным человеком. Расскажите о нем подробнее. Найдите фронтовые фотографии деда. Обратите внимание малыша на то, каким статным, храбрым, мужественным выглядит он на снимке. Начните рассказ: «Очень давно на нашу землю пришли злые люди – враги, фашисты. Но дедушка и тысячи таких же смелых, как он, мужчин, дали им отпор – отправились на фронт защищать Родину. Несколько раз дедушка был ранен. Но потом поправлялся и вновь возвращался в строй. Наш дед дошел до самого вражеского логова. И всех победил». Постепенно история отдельно взятой семьи тесно переплетется, сомкнется с историей страны. Как правило, дети очень любят слушать такие рассказы, постоянно возвращаются к ним, просят вспомнить детали. 

   Наилучший способ рассказать ребенку о войне – пройтись с ним по памятным местам: к памятникам, Братским могилам, местам сражений.

 

   Возложить цветы к Вечному огню и прочитать вместе надписи на памятных плитах, тем самым подав пример. Даже если среди ваших родственников и знакомых нет ветеранов, которые, конечно, являются, лучшими рассказчиками, вы можете показать ребенку памятные мемориалы, отвести его к Вечному огню и рассказать, что он всегда горит, напоминая людям о тех, кто погиб на войне. Посетить музеи ВОВ, где ребенок сможет не только услышать о войне, но и посмотреть старинные вещи, оружие, письма солдат. Показать скульптуру Вучетича, советского солдата со спасённой немецкой девочкой на руках, показать красную звёздочку на братской могиле, и тихо, убеждённо сказать: «Сынок, доченька, это ваше, родное, кровное, не имеете право мимо равнодушно пройти! Берегите святыню, храните, в сердце! 

   Обязательно нужно сделать акцент на том, что все эти герои, когда-то были такими же обычными гражданами страны, как каждый из нас. Их никто не учил защищать Родину. Они сами взяли на себя ответственность за будущее и били врага ради наших жизней. 

   Обычно дети представляют себе войну, как отдельно взятое событие на поле боя, где есть линия фронта. Враги и наши по разные стороны. Все стреляют до победного конца, как в детской игре. Детям обязательно нужно рассказать кто такие фашисты и кто такие немцы. 

   Немцы - враги, но это не совсем так. Враги - фашисты, а простые немцы — это такие же люди, как мы, и тоже пострадали от этой войны. Кто же такие фашисты? 

   Гитлер, члены его партии и его соратники были фашистами. Они ведь не просто решили повоевать с нашей страной. Их целью было завоевание Советского Союза, так раньше называлась наша страна, и присоединить к своей маленькой Германии, а всех нас сделать рабочими, которые должны были трудиться на благо фашизма. Весь народ поднялся на защиту своей страны, своего отечества. Но люди сражались не только на фронте, но и в тылу. Они трудились днями и ночами, изготавливая снаряды и оружие для армии. Растили хлеб. Эти люди тоже ветераны прошедшей войны. И не зря эта война называется Великой Отечественной войной.

 

   Стоит не только рассказывать ребенку о войне, но и показывать ему фильмы и книги на военную тему. Помимо известных детских книг, таких, как «Мальчиш-Кибальчиш» А. П. Гайдара, «Сын полка» В. П. Катаева, «Дорогие мои мальчишки» Л. А. Кассиля, «Девочка из города» Воронкова Л. Ф., ребенку постарше можно показывать вполне «взрослые» фильмы о войне – «В бой идут одни старики», «А зори здесь тихие», «Отец солдата». Фильмы про войну теперь большая редкость на экранах телевизоров, а встречи с ветеранами раз в год - перед праздником и их становится все меньше и меньше, да и эти встречи дети воспринимают просто как праздник, где обычно они выступают с концертом и дарят ветеранам цветы. 

   Читайте о войне, о подвиге, о славе, приучайте к труду, заботе о ветеранах. Сами подавайте пример. Не от случая к случаю, а каждый день. Вы не только расширите кругозор своего ребёнка, но и дадите возможность ему гордиться и уважать своих прабабушек и прадедушек, дедушек и бабушек. Вода камень точит.

 

С уважением, педагог-психолог Лобова Оксана Игоревна.

 

 

Рекомендации родителям

по формированию психологической готовности детей к школе.

 

   Поступление в школу знаменует собой начало нового возрастного периода в жизни ребенка. Педагоги и родители прилагают множество усилий к тому, чтобы сделать школьное обучение не только эффективным, но и полезным, приятным, желанным как для детей, так и для взрослых.

   Подготовка детей к школе не может и не должна ограничиваться только лишь одним обучением ребенка. Порой родители так много уделяют внимания внешней стороне подготовки, буквально изматывая ребенка чистописанием, чтением и т.д. Именно в такие моменты специалисты должны помощь родителям подготовить ребенка к школе.

  Компонентами готовности ребенка к школьному обучению являются: физическая готовность, мотивационная готовность, интеллектуальная готовность, эмоционально-волевая готовность, готовность в сфере общения. Все компоненты тесно связаны между собой, представляют ассиметричную гармонию, могут компенсировать развитие друг друга.

 

I. Готовность в сфере общения. Необходимо развивать у детей:

умение налаживать контакты с другими. Это умение способствует облегчению процесса      адаптации к школьной жизни, к новым социальным условиям;

 умение строить свои взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;

 осознание собственных успехов и неудач в отношении общей цели совместной деятельности.

 

II. Эмоционально-волевая готовность ребенка:

Главный акцент в ее развитии взрослые должны делать на воспитании мотивов достижения цели:

➢ не бояться трудностей;

 стремиться преодолеть их;

 не отказываться от намеченной цели.

   В психологической готовности к школе все стороны переплетены, смешаны. Эмоционально-волевая готовность пронизывает все стороны готовности. Ребенка ждет напряженный труд, от него потребуется делать не то, что хочется, а то, чего требуют учитель, дисциплина, режим, программа. Эмоционально-волевая готовность ребёнка к обучению в школе заключается в том, что ребёнок в состоянии управлять своим поведением и эмоциями, своей памятью, вниманием, мышлением, следить за своей речью, вовремя подключать воображение, действовать по инструкции взрослого, умеет сосредотачиваться, и т.д.

 

Как развивать волевую готовность к школе?

1. Повышать самостоятельность и ответственность ребенка (закрепить конкретное поручение за ребенком, поощрять его выполнение).

2. Учить стихи, пересказывать сказки и рассказы.

3. Развивать самоконтроль – использовать игры типа «Сделай так же», «Конструирование по образцу», «Найди 5 отличий», «Да и нет не говорите…».

 чаще использовать игровую мотивацию; оценку со стороны сверстников;

 развивать стремление действовать по моральным мотивам;

 соблюдать постепенность в высказывании требований;

развивать уверенность в себе, в своих силах с помощью создания ситуаций успеха.

 

III. Мотивационная готовность:

  Несформированность внутренней позиции школьника является одной из причин школьной дезадаптации.

Мотивационная готовность к школьному обучению складывается из:

 положительных представлений о школе;

 желания учиться в школе, чтобы знать и уметь много нового;

 сформированности позиции школьника.

 

Для формирования мотивационной готовности к школе необходимо:

1. Поддерживать интерес ребенка ко всему новому, отвечать на его вопросы, давать новые сведения о знакомых предметах.

2. Организовывать экскурсии в школы, знакомить с основными атрибутами школьной жизни.

3. Подбирать развивающие игры типа «Собери себе портфель в школу», «Разложи по порядку», «Что лишнее?».

 

Если вы хотите помочь ребенку учиться в школе радостно, начните со следующего:

 расскажите, что значит быть школьником, и какие обязанности появятся в школе;

 воспитывайте интерес к содержанию занятия, к получению новых знаний;

 на доступных примерах покажите важность уроков, оценок, школьного распорядка;

 воспитывайте произвольность, управляемость поведения;

 никогда не говорите о том, что в школе неинтересно, что это напрасная трата времени и сил.

 

   А самое главное, не запугивайте ребенка школой. Намного разумнее сразу формировать верные представления о школе, положительное отношение к ней, учителю, книге, к самому себе.

 

 

 

   Таким образом, можно сказать, что детский сад выполняет всестороннюю подготовку детей к школе в процессе систематического, целенаправленного педагогического воздействия.

     В семье дополняют знания детей, полученные в детском саду, в процессе повседневного общения расширяется кругозор детей, формируются психологические качества будущего школьника.

 

С уважением, педагог-психолог Лобова Оксана Игоревна.

 

ФОРМИРОВАНИЕ ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ ОБЩЕСТВА К СЕМЬЯМ, ИМЕЮЩИМ В СВОЕМ СОСТАВЕ ИНВАЛИДОВ

Традиционно проблемы семей, воспитывающих детей-инвалидов, в нашей стране рассматривались исключительно через призму проблем своего ребенка.

Работа с родителями ограничивалась консультациями по поводу развития и обучения ребенка, но при этом упускался из виду очень серьезный аспект – эмоциональное состояние самих родителей. Для многих родителей детей-инвалидов характерна особая ранимость и ощущение себя изгоями в обществе. Окружающие, к сожалению, не всегда толерантно относятся не только к самим детям-инвалидам, но и к их родственникам. Поэтому для них так важно найти людей, которые понимают их проблемы, не осуждают и поддерживают.

Цель психолого-педагогического сопровождения в ДОУ семьи, воспитывающей ребенка-инвалида – оказание комплексной помощи, обеспечивающей успешную интеграцию детей с особыми возможностями здоровья в социум.

При осуществлении взаимодействия с родителями педагоги и специалисты руководствуются рядом принципов:

- индивидуально-ориентированный подход к каждой семье;

- соблюдение морально-этических норм в общении с каждой семьей, воспитывающей ребенка с особыми образовательными потребностями;

- конфиденциальность в общении специалистов с родителями;

- своевременное оказание коррекционно-педагогической помощи ребенку и его семье с момента поступления в дошкольное учреждение;

- равноправное партнерство с семьей;

- комплексный подход в системе психолого-педагогической помощи семьям, осмысленный взаимообмен информацией в процессе сотрудничества педагогов и специалистов.

Для осуществления дифференцированного подхода при работе с родителями учитывается своеобразие условий жизни каждой семьи, возраст родителей, уровень их подготовленности в вопросах воспитания, готовность к сотрудничеству с ДОУ. Такая дифференциация помогает найти нужный контакт, обеспечить индивидуальный подход к каждой семье.

Дети, имеющие проблемы в развитии – сложная и разнообразная группа. Различные нарушения развития по-разному отражаются на формировании социальных связей детей. У родителей необходимо формировать правильное понимание особенностей развития детей-инвалидов. Адекватное понимание родителями причин отклонения от нормального развития ребенка, а также возможных последствий, является необходимым условием для правильноорганизованного воспитания ребенка. Помощь детям-инвалидам требует социально-педагогической поддержки их семей. Развитие ребенка в огромной степени зависит от семейного благополучия, участия родителей в его физическом и духовном становлении, правильности воспитательных воздействий.

Конечной целью комплексной, системной работы является создание позитивных ценностно-смысловых установок в семье и ближайшем окружении ребенка, которые обеспечат максимальную коррекцию психофизиологических недостатков малыша и полноценное развитие его личности в дошкольный период.

Комплексное сопровождение семьи ребенка-инвалида решает множество задач:

- установление партнерских отношений с семьей, создание атмосферы общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки и практической взаимопомощи друг другу;

- повышение компетентности родителей в области коррекционной педагогики, пробуждение интереса и желания заниматься со своим особым ребенком;

- формирование навыка наблюдения за ребенком и умения делать выводы, видеть проблемы и маленькие «победы» своего малыша;

- помощь в усвоении родителями уверенного, доброжелательного, спокойного стиля общения с целью обеспечения ребенку чувства комфортности, поддержки в домашних условиях;

- воспитание потребности у родителей обращаться за квалифицированной помощью к специалистам в вопросах коррекции и воспитания, социальной защиты, медицинской и юридической поддержки семьи ребенка-инвалида.

Сопровождение семьи «особого ребенка» в детском саду – это комплекс педагогических, коррекционных, психологических технологий развития, поддержки и помощи семье, которые представляют собой организованное тесное взаимодействие сопровождающих (специалисты детского сада, воспитатели, медицинские работники, администрация ДОУ) и сопровождаемых (дети-инвалиды, их родители или законные представители).

 

Психологическое здоровье дошкольников

 

Одной из главных задач в воспитании детей является создание условий, гарантирующих формирование и укрепление их здоровья.

В качестве одной из составляющих здоровья ребенка в целом выделяют психологическое здоровье. Оно является необходимым условием полноценного функционирования и развития в процессе его жизнедеятельности.

Применительно к детям дошкольного возраста основными показателями сформированности психологического здоровья являются процесс адаптации при поступлении в ДОО, уровень развития коммуникативных навыков, уровень положительной мотивации к социально важной для данного возраста деятельности, отсутствие отклонений в поведении.

Каковы же условия приобретения и сохранения психологического здоровья детьми?

Если в младенчестве основное влияние на развитие личности малыша осуществляется матерью, в раннем возрасте существенную роль играет эмоционально и физически доступный отец, то в дошкольном детстве на ребенка воздействует семейная система в целом. Для нормального развития ему необходимо уже не только собственное общение с матерью и отцом, но и наличие теплых, доброжелательных отношений между родителями. Конфликтные взаимоотношения или их крайний вариант – развод нарушают процесс идентификации. Кроме того, важен и опыт общения с воспитателями детского сада, который ляжет в основу восприятия ребенком последующих чужих значимых фигур.

Важны также и следующие условия:

1. Содействие формированию активности ребенка, которая особо необходима ему для саморегуляции. Очень важно, чтобы в сензитивный период активность ребенка получила возможность реализации в условиях позитивного общения и соответствующим образом организованного обучения. Неадекватная организация блокирует активность, снижает ее уровень или придает ей другую направленность.

2. Наличие опыта самостоятельного преодоления препятствий. Широко распространенное мнение о необходимости полного эмоционального комфорта абсолютно неверно.

3. Всемерная поддержка развития рефлексии, когда взрослый побуждает ребенка к пониманию себя, своих особенностей и возможностей, причин и последствий своего поведения.

4. Наличие ценностных ориентаций в развитии ребенка, когда он получает возможность приобщиться к идеалам взрослых, их жизненным устремлениям и соответственно этому строить свое миропонимание.

Работа, связанная с сохранением психологического здоровья, включает в себя несколько этапов: диагностику, определение какому уровню психологического здоровья соответствует ребенок, групповую, психопрофилактическую или индивидуальную коррекционную работу и заключительную диагностику с целью оценки эффективности психолого-педагогических воздействий. При этом следует отметить, что положительный результат возможен только в том случае, если имеются определенные психолого-педагогические условия, обеспечить которые могут окружающие ребенка, взрослые – педагоги и родители.

Родители должны преследовать цель формировать у детей такие качества, как:

А) Умение любить себя и другого человека.

Б) Личностная рефлексия.

В) Потребность в саморазвитии.

Как можно научить любить себя и другого человека?

Прежде всего, ребенок должен чувствовать доброжелательное отношение к себе. А для этого по возможности нужно акцентировать внимание на тех позитивных качествах, которые вы в нем замечаете. К сожалению, взрослые склонны акцентировать внимание преимущественно на недостатках детей, а не на их достоинствах. А поскольку в словаре взрослых преобладает негативная лексика. Ею активно пользуется и ребенок, он просто не умеет словами «погладить» другого. Здесь можно использовать такую игру: ребенку предлагается подойти к другому ребенку или члену своей семьи и, глядя ему в глаза, закончить фразу: «Мне в тебе нравится...»

Важно отметить, что общение в семье должно строиться не по типу «родитель - ребенок», а по типу «взрослый - взрослый». То есть похвала не должна быть высказана с позиции родителя. Приведем примеры воодушевляющих высказываний: «Я уверен, что ты сам в этом разберешься», «Я уверен, что ты сможешь сделать это», «Ты придумал, как сделать, чтобы у тебя получилось» и т.п.

Следующее важнейшее направление сохранения психологического здоровья детей – содействие развитию у них рефлексии. Старших дошкольников полезно побуждать к содержательному оцениванию результатов своих учебных действий, т.е. рефлексированное оценивание того, «кем я был» и «кем я стал», каких результатов добился и каким путем я шел к этим достижениям, какие трудности я испытывал и как их преодолевал. Необходимо учить ребенка определять границы своего незнания и вырабатывать у него потребность обращаться к различным источникам информации (к взрослым, сверстникам, литературе). И, конечно же, самое главное привить детям потребность самооценивания.

Очень важно, если родитель понимает и может выразить словами чувства ребенка в той или иной ситуации. Так он помогает ребенку лучше понять самого себя и показывает, что понимает его состояние.

Потребностно-мотивационное направление связано с сохранением психологического здоровья детей и предполагает формирование у них потребности в саморазвитии. Это, пожалуй, самое трудное, т.к. связано с собственным развитием родителей.

В каждом детском саду должен работать психолог — это, прежде всего знающий и глубоко понимающий ребенка человек, разбирающийся не только в общих закономерностях и в возрастных особенностях психического развития детей, но так же и в индивидуальных вариациях этих особенностей. 

Искусство психолога  заключается в том, чтобы помочь воспитателям и родителям превратить свою программу обучения и воспитания ребенка в его собственную. А главный путь к этому — вовлечение ребенка в доступные и интересные ему формы деятельности, которые изменяются в зависимости от возраста, индивидуальности ребенка, а в значительной мере определяются опытом, знаниями и умениями взрослого.

Психологи в детском дошкольном учреждении связаны с охраной физического и психического здоровья детей, с созданием условий, которые способствуют их эмоциональному благополучию и обеспечивают свободное и эффективное развитие способностей каждого ребенка. 

 

 С уважением, педагог-психолог Лобова О.И.

 

Игры с прищепками

Консультация для родителей

 

Уважаемые родители!

Ребенок живет в игре. Играя, он познает мир, общается с ним, запоминает правила поведения… Важно обеспечить для малыша беспрерывную череду увлекательных занятий и игр, чтобы его активность не замедлялась ни на мгновение. Как же быть, если игрушки уже надоели?

 

Прищепки – замечательное средство для развития мелкой моторики ребенка.

Игры с прищепками идеально подходят для развития мелкой моторики пальчиков. К сожалению, немногие из вас знают, зачем вообще развивать мелкую моторику. Все дело в том, что речевой и двигательный центры расположены рядом в коре головного мозга, отсюда вытекает связь между осязанием и развитием речи. Чем больше ваш малыш ощупывает предметы (желательно различной формы и фактуры), тем меньше вероятность возникновения у него проблем с речью.

Существует великое множество прекрасных игр с прищепками, которые увлекут вашего малыша надолго. Одна из самых любимых — создавать разные фигурки из шаблонов при помощи прищепок.

Вырежьте из плотной бумаги или картона шаблоны солнышка, рыбки, курицы, ежика, колобка ит. п. Научите ребенка прикреплять прищепки к шаблонам, чтобы дополнить картинку (например, сделать лучики у солнышка, хвост курице или колючки у ежика).

Сначала малышу будет трудно прикреплять прищепки, но он с удовольствием будет снимать их. Со временем его пальчики окрепнут, и он полностью включится в эту игру.

Подбирайте специальные прищепки для детей: не тугие и ярких цветов.

Также играя с прищепками, можно заучивать различные стихотворения, тем самым развивая память ребенка. Играть в игры с прищепками очень увлекательно и весело!

 

 

Нанизывание прищепок

Если у вас дома имеется много разноцветных прищепок, для интересных игр и занятий этого вполне достаточно. Возьмите на заметку несколько идей, как развлечь ребенка, имея только веревку и прищепки.

Нанизывайте прищепки разных цветов на веревочку. 

Чередуйте цвета, создавайте цветовые картинки. Нанизанные прищепки можно использовать в качестве счетов.

Попросите малыша сделать бусы для мамы. Дайте ему веревку – пусть нанизывает прищепки, чередуя их по цветам. Это – одна из лучших пальчиковых игр с прищепками. Готовые бусы можно украсить ленточками или бантиками.

 

Подвижные и веселые игры

Прищепки хороши и для забавных подвижных игр. Например, поиграйте в игру «Найди прищепку». Прикрепите на своей одежде несколько прищепок, а ваш малыш должен отыскать и снять их за определенное время.

Если в семье два ребенка, устройте «прищепочное состязание»: "Кто больше прикрепит прищепок?"

Если в доме много детишек, развлеките их игрой в салочки с использованием прищепок. Прикрепите каждому ребенку веревочный хвостик, на него прицепите прищепку.

Задача участников: собрать как можно больше прищепок со всех участников. Выигрывает тот, у кого окажется наибольшее количество прищепок.

 

Игра "Развесь одежду" тоже поможет детям в развитии мелкой моторики рук.

Нужно помнить, уважаемые родители, что развитие мелкой моторики рук очень важный процесс, который не нужно оставлять без внимания.

 

Фантазируйте вместе с ребенком, и вы получите не меньше удовольствия от игр, чем ваш малыш!

 

С уважением, педагог-психолог Лобова Оксана Игоревна

 

 

 

Ребенок говорит о себе в третьем лице.

Почему?

 

"Вот сейчас мама Сашеньку оденет, сейчас возьмет на ручки", - такое обращение к ребенку можно услышать почти в каждой семье, где есть малыш.

Это - как бы некая традиция, по которой принято обращаться к ребенку в третьем лице. И сам ребенок говорит о себе так же: "Дай Маше чаю",  "Возьми Наденьку на ручки" т.д.

 

Считается, что такая форма обращения происходит из-за того, что осознание себя как личности, человека, который может сам что-то хотеть, происходит у ребенка только к концу третьего года жизни. В этом возрасте ребенок впервые понимает, что это именно он, а не какой-то абстрактный Васенька, совершает то или иное действие. И выражается это в том, что он начинает говорить о себе в первом лице: "Я бегаю", "Дай мне". Это возраст, когда ребенок говорит о себе "я", "я сам!" и усиленно отстаивает свою самостоятельность и независимость (так называемый кризис 3-х лет), словно компенсируя то длительное время, когда он говорил о себе в третьем лице. Этот возраст называют "первым трудным возрастом", потому что в это время появляется упрямство, чрезмерное отстаивание собственных позиций, непослушание, капризы. Вероятно, у ребенка в это время происходит некое переустройство самосознания, в результате которого он понимает, что "ребенок Вася - это я".

И вот возникает вопрос, а не только ли под влиянием ли взрослых ребенок на первых годах своей жизни говорит о себе как бы со стороны? Ведь это они, взрослые, называли его по имени, причем именно когда говорили о его желаниях и действиях: "Дать Ане яблоко?", "Костя пойдет гулять". И, что еще важнее, подавали ему пример, говоря так о самом себе (ведь известно, что ребенок учится говорить, слушая, как говорят взрослые).

Однако дети слышат, что взрослые между собой говорят иначе, чем с ними, и постепенно переходят на "взрослый" язык. Ведь детям приходится перестраивать свое самосознание, постепенно приходя к выводу, что тот, кого называли "мальчиком Васей- это и есть я сам.

Надо сказать, что в норме, ребенок должен начать себя называть "я" не позже трех лет, в противном случае есть вероятность предположить умственную отсталость. Норма есть норма. Принято считать, что ребенку легче ориентироваться в том, "кто есть кто", если он часто слышит, как мама называет себя "мамой", папа - "папой", а его самого называют по имени, даже когда о чем-то спрашивают ("Что у Васеньки болит?", "Вася хочет кушать?").

 Но не происходит ли обратное? Не создают ли взрослые ситуацию чрезмерной психологической нагрузки, обращаясь к ребенку и называя себя в 3-ем лице?

Может быть, стоит если и не исключить полностью обращение к ребенку в третьем лице, то хотя бы использовать также и другие варианты.

 

 

С уважением, педагог-психолог Лобова Оксана Игоревна.

 

 

 

 


ИГРЫ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА К ДЕТСКОМУ САДУ

«ПОИГРАЙ СО МНОЮ, МАМА!»

 

 

 

Чтобы снизить напряжение необходимо переключить внимание малыша на игровую деятельность, которая приносит ему удовольствие. Играйте с ребенком больше, не жалейте время, чем больше вы уделяете время игре со своим малышом, тем безболезненно пройдет адаптационный период в детском саду.

Вот несколько игр, которые помогут вам в адаптации.

 

Игра «Наливаем, выливаем, сравниваем»

В любую емкость с водой опускаются игрушки, поролоновые губки, трубочки, бутылочки с отверстиями. Можно заполнить миску с водой пуговицами, небольшими кубиками и т.д. и поиграть с ними:

· взять как можно больше предметов в одну руку и пересыпать их в другую;

· собрать одной рукой, например, бусинки, а другой – камушки;

· приподнять как можно больше предметов на ладонях.

После выполнения каждого задания ребенок расслабляет кисти рук, держа их в воде. Продолжительность упражнения – около пяти минут, пока вода не остынет. По окончании игры руки ребенка следует растирать полотенцем в течении одной минуты.

 

Игра «Рисунки на песке»

Рассыпьте манную крупу на подносе. Можно насыпать ее горкой или разгладить. По подносу проскачут зайчики, потопают слоники, покапает дождик. Его согреют солнечные лучики, и на нем появится рисунок. А какой рисунок, вам подскажет ребенок, который с удовольствием включится в эту игру. Полезно выполнять движения двумя руками.

 

Игра «Разговор с игрушкой»

Наденьте на руку перчаточную игрушку. На ручке у ребенка тоже перчаточная игрушка. Вы прикасаетесь к ней, можете погладить и пощекотать, при этом спрашиваете: «Почему мой … грустный, у него мокрые глазки; с кем он подружился в детском саду, как зовут его друзей, в какие игры они играли» и т.д. Побеседуйте друг с другом, поздоровайтесь, поиграйте с пальчиками. Используя образ игрушки, перенося на него свои переживания и настроения, ребенок скажет вам, что же его тревожит, поделится тем, что трудно высказать.

 

 

Уважаемые родители, чаще играйте со своими детьми!

Они будут окружены любовью, заботой и легче перенесут адаптацию к детскому саду!

 

 

С уважением, педагог-психолог Лобова Оксана Игоревна

 

 

ПЕРВЫЙ РАЗ В ДЕТСКИЙ САД? 

 Вы решили, что Ваш малыш будет ходить в детский садик? 

 

Но вот вопрос - как ребенок сам воспримет то, что мама, которая раньше постоянно была рядом, теперь будет появляться только вечером, а вместо неё целый день придётся быть с воспитателем и ещё десятком-другим незнакомых ребятишек, каждый из которых претендует на её внимание? Как вообще происходит эта самая адаптация и что это, собственно говоря, такое?

Адаптация - это приспособление организма к новой обстановке, а для ребёнка детский сад, несомненно, является новым, ещё неизвестным пространством, с новым окружением и новыми отношениями. Адаптация включает широкий спектр индивидуальных реакций, характер которых зависит от психофизиологических и личностных особенностей ребёнка, от сложившихся семейных отношений, от условий пребывания в дошкольном учреждении.

Как правило, до 2-3 лет ребёнок не испытывает потребности общения со сверстниками, - она пока не сформировалась. В этом возрасте взрослый выступает для ребёнка как партнёр по игре, образец для подражания и удовлетворяет потребность ребёнка в доброжелательном внимании и сотрудничестве. Сверстники этого дать не могут, поскольку сами нуждаются в том же. Поэтому нормальный ребёнок далеко не всегда может быстро адаптироваться к детскому саду, поскольку привязан к матери, и её исчезновение вызывает бурный протест ребёнка, особенно если он впечатлительный и эмоционально чувствительный.

Всем нам необходимо помнить, что для ребёнка детский садик является новым, ещё неизвестным пространством, с новым окружением и новыми отношениями. Раньше окружение малыша было ограничено членами семьи и друзьями по песочнице, а теперь ему приходится проводить целый день в большой и шумной компании. Оторванность от мамы и присутствие вокруг большого количества чужих людей – основные источники напряжения для крохи.

Мы все гордимся успехами наших детей. И очень хорошо знаем, как порой нелегко даются им (да и нам самим тоже) некоторые или даже большинство из них. Но, пожалуй, самый главный и серьёзный успех в жизни малыша - это правильное и максимально безболезненное вхождение в большой "внешний" мир, который начинается за пределами семьи, квартиры, дома, песочницы во дворе. Вхождение и уже более-менее самостоятельное освоение, передвижение и действие в нём - тоже правильное, осмысленное и познавательное.

Самые первые навыки продолжительного общения со сверстниками, воспитателями, взрослыми, - несомненно, образуют главную основу для дальнейшей социализации ребёнка и успешности его дальнейшей жизни в целом. Поэтому наша с Вами задача, товарищи родители, - совместными усилиями, терпением, предупредительностью, с поддержкой, добротой, вниманием и любовью помочь ребятишкам освоиться в самом начале этой совершенно новой для них дороги, по которой им предстоит идти дальше по жизни - за удачей, успехом и счастьем.

Приходите к нам с удовольствием!!!

Мы вас ждем!!!

 

С уважением, педагог-психолог,  воспитатель высшей категории

Лобова Оксана Игоревна.

 



Выводить нормативные документы:

Подпишитесь на рассылку новостей